Alan 十岁左右時候举家移民到美国，后来就读最好的中学之一(南圭臬中学)，哈佛毕业后，再进入哥伦比亚医学院。我和他见了一面，谈他在中学的时候看到的教育，和台湾有什么不一样之处，他最后有一个感叹：台湾重视标准答案而不是重视思考。我问他，为何这么说？以下是他的回答：

家長和校方合作形成良好生態系，公立學校也能頂尖

   有人說美國的教育，一定要讀私立才好，其實不一定。Alan 一路就讀的是公立學校。雖然這是他父母精挑細選的學校，可以說是全美公立學校之中最好的公立中學之一，但這一些學校的家長，不見得都是富商巨賈。Alan 注意到，這些父母的共同點不是收入，而是他們都重視兒女的教育。

   這些家庭的兒女，一般來說有高品質的早年學習經驗。這些父母在孩子學習出現瓶頸、墮後的時候，會和孩子一起找方法克服，或向師長求助。在這樣的環境下，學生的素質相當整齊，也有相當良好的學習氣氛和風氣。大部分家長會尊重老師的教學，而且積極配合。

很早就用學思想的方式經營教育，而非學知識

    幾乎可以說是從小學開始，Alan 受的教育，就不是機械式的算數、寫字、背知識。他們的英文課程，在教學生看懂課文之後，重點就不是背單字。課文不是學單字的載具，而是練習思考的材料。例如，課文中寫了「瑪莉和朋友因故吵架」，老師會帶同學思考，為什麼瑪莉要吵架，這樣對嗎，有沒有更好的方法，哪個方法更好…。這樣的情況，發生在每一個課堂。

   Alan 回想，在小時候剛到美國的時候，感到兩邊的教學確實有很大的差異。在台灣，教學注重的是重複、熟練、具體知識、正確答案。而他到美國之後，發現老師最重視的是學生的思考。

沒有對錯，自由創造本身就是重要的學習內容

   在南圭臬中學，上課時充滿了沒有答案的開放式問題，用各式各樣的方式發揮想像、思考、創造。例如，上英文課的作業會是「你想寫什麼樣的書？」上藝術課的作業會是「畫一則政治漫畫」-- 當然，當週的課程主題，就會是政治漫畫的賞析。上音樂課，學生的作業不只是「學唱歌」，而是「作曲」。

   通常，這些自由創作的課程是不會有分數的。學生自由地發表他們的創造成果，老師和同學會提供回饋建議，彼此互相觀摩，砥礪彼此做得更好。

師生平等討論，課後學生主動求助搞懂課程內容是常態

   在課程之中，學生或有不懂，或有不同看法，表達出來是非常正常的。在下課之後，學生去辦公室找老師討論課程內容，也是非常正常的。也因此，並不真的存在制度性的「課輔班」。學生都對自己負責，當他們認為自己上課沒有聽懂，自己也沒有弄懂，就會和老師討論。若有必要，就在下課後與老師約時間 -- 不是老師重述一次上課內容，而是學生提問，說出自己的想法，提出疑惑的癥結點。這樣的補救教學模式，是在自然而然之中發生，也比較不會發生標籤化學生的問題。

(本文原刊登於新思惟教育講堂)