一位朋友前往丹麥當一年期的志工，在一所中學擔任助教。雖然有語言上的限制，但是她仍然被丹麥與台灣教育的差別震撼了。詢問她最主要的差別是什麼，她說：丹麥的教育，是為了幫學生經營一個快樂而健康的人生；反觀，我過往所受的教育常常為了各種目標，不斷地犧牲人生 -- 甚至長大後也持續下去。

 以下，是她所分享的丹麥教育重點摘錄。

   丹麥的教育思維中，認真地將「找到自己的人生方向」視為一個重要的課題。在丹麥，大部分的學生都會有一到兩年的間隔年。可能在高中畢業後的任何時間發生 -- 上大學前，大學中間，大學畢業，都行。為的是用自己的方式了解世界，了解自己。丹麥對十八歲青年的態度是：你成年了，世界在你眼前，你可以去任何地方。

   在丹麥，要自我探索不必壯遊流浪，如果不知道如何做才好，也有學校專門在做這件事。丹麥有一個特別的學校形態，叫市民高校 (Højskole, Folk high school)，是以交朋友、自我探索、發展自我興趣為主所設立的，這樣的學校招收18~30歲左右的年齡層。各市民高校有不同的主軸，從語言、創作、音樂、新聞編輯都有，招生的年齡跨度也很大。在市民高校，學生皆住校，就學時間從三個月、半年、一年都有。

   我的朋友當交換志工的地方，是在 Bjergsnæs Efterskole 這一間高校，是受到højskole 啓發而成立的年輕版højskole，招收15-16歲的學生，共150人，也是住校。該校有四項教學重點主軸：知識、體操、足球、創意 -- 某程度而言，我們可以將它視為一個體育學校。但是，這所體育學校可不是培養四肢發達頭腦簡單的運動員，他們非常重視「思考」。

   該校的英文課是這樣教的(注意，是外文課哦)：每半年，老師給學生三個主題，內容可能包括了：死刑該不該存在、企業外包有何影響、國際化連鎖餐廳會帶來什麼影響、美國的擁槍權是否合理 -- 學生可依興趣從中挑選一個。英文課的內容，就是用英文去閱讀文章、蒐集資料、調查研究，並最後用各種形式發表想法。他們認為教外語的重點在學生能用英文吸收消化資訊，並且表達自己的想法 -- 他們都學得很好。但也得承認，他們英文文法的細節是比較弱的。

    丹麥數學科重視口試，而不是運算。口試時，老師給學生一個題目，學生描述他會怎麼分析，怎麼列算式。丹麥的數學老師認為，學會列算式、分析問題是最重要的，至於算出答案，這件事情交給電腦就好了。

    丹麥學校中，學科之間並沒有嚴格的界限，跨學科的教學，讓各科目的能力與知識交融運用，是老師們所重視的。例如，丹麥文課會給學生藝術相關的作業：給學生幾幅丹麥藝術家的畫作，學生的作業是寫藝術評論。又例如，該校有操作科學課(被戲稱為瘋狂實驗課)，在這個課中，學生可以用電窯做陶瓷、做玻璃融接，使用機械做木工，總之就利用物理和化學為基礎，加上各種工藝能力，學習實作。

   在丹麥的學校中，師生是學習和生活的同伴，而不是上對下的管束關係。日常課後，部分老師會主動發起活動，有興趣的學生就加入參與。其他的學生就自己安排時間 -- 在宿舍，學生有廚房和客廳，課後可以自己煮食和活動，和一般成人的生活無異。

   丹麥中學不會分班，但該校每個導師會負責7-10位導生，每周有40分鐘的導師課程。在導師課程之中，老師引導學生討論他們當時面對的各種生活課題。例如智慧手機該怎麼用才不會影響到別人、影響上課，也談學生學習的問題、未來的規劃等等。導師會帶領學生做靈活的兩兩討論，釐清他們的思考，找到選擇與行動的原則，在課外也可以和老師約專門時間見面討論問題。

   這樣子教出來的學生，和中國教出來的，會有什麼不同呢？這問題，留給大家。

(本文原刊登於新思惟教育講堂)